lunes, 27 de diciembre de 2010

Monográfico sobre literatura infantil. Página 2. rtve.es

El martes 28 de diciembre a las 21 horas La 2 de TVE emitirá un monográfico sobre Literatura Infantil cuyos contenidos se detallan a continuación:

Entrevista: Tertulia con los escritores Gemma Lienas, Care Santos y Jordi Sierra y Fabra


El presentador del programa, Óscar López, habla con los escritores Gemma Lienas, Care Santos y Jordi Sierra y Fabra sobre literatura infantil.

Reportaje: "Los clásicos para niños"

Muchas personas empezaron a leer con las adaptaciones de clásicos para niños. En este reportaje preguntamos a diferentes especialistas si son necesarias las adaptaciones, qué papel juegan en el fomento de la lectura y qué importancia tiene la ilustración en ellas.

Famoso:

El ratón, escritor de libros, Gerónimo Stilton comenta sus gustos y aficiones literarias a los espectadores de "Página 2".

Cine y literatura:

En la sección Cine y Literatura el programa repasa la película "3 metros sobre el cielo", dirigida por Fernando González Molina, basada en el libro "A tres metros sobre el cielo" de Federico Moccia.


El joven lector:

Isabel Ara Benítez de 2º de ESO del IES Bahía de Cádiz, de Cádiz, y "La mecánica del corazón" de Mathias Malzieu.


Nuestras recomendaciones:

- "Cuentos de Navidad" de Enyd Blyton, Timun Mas

- "Eragon: Guía de Alagaesia" de Christopher Paolini, Roca

- "Saber más: 16 escritores" de Violeta Monreal, Bruño

- "Las travesuras de Perico el conejo y sus amigos" de Beatrix Potter, Beascoa


Proyecto de animación a la lectura: Las Cartas de Risco

Las Cartas de Risco

Así comenza la Aventura....

Risco llega a la Tierra después de un largo viaje por el espacio. Está muy sorprendido con todo lo que ve porque nunca había visitado un lugar tan particular como éste.


Para conocer a los habitantes y sus costumbres, Risco se dedica a leer. Y sobre todo lee cuentos, muchos cuentos.

Un día, decide compartir todo lo que ha aprendido con los niños y las niñas de la tierra. ¡Y les escribe una carta!

Objetivos:


•Propiciar el acercamiento del niño y de la niña al libro

•Animar a la lectura de cuentos

•Motivar al alumnado a escribir
 
Procedimiento:
El medio de motivación va a ser las cartas que mensualmente reciban el grupo clase. Risco le escribe una carta y les manda un cuento. Además le recomendará unas lecturas. El profesor leerá la carta, contará el cuento y pondrá a disposición del alumnado los libros que el personaje les ha recomendado. Los niños y las niñas, junto con la profesora, podrá contestarle al personaje por carta, escribiéndoles un cuento, haciendo algunos dibujos o simplemente proponiéndoles otros temas para los siguientes cuentos. De esta manera creamos un espacio para comunicarnos entre un ser imaginario, Risco, que escribe desde el mundo de los cuentos y entre los alumnos y alumnas.

jueves, 23 de diciembre de 2010

Dinamizar antes que animar

La puesta en marcha de una estructura como la biblioteca escolar, con ser un paso imprescindible para cualquier proyecto de lectura que se desarrolle en el centro, no es suficiente por sí misma para formar lectores. No basta con dejar los libros a disposición de los niños para que éstos sean espontáneamente seducidos por la lectura. Una buena selección de materiales y una excelente organización de los mismos no resuelven las dificultades que se plantean para los niños alejados de la lectura.

"No basta con tener un excelente fondo, óptimas condiciones de espacios y recursos para realizar las más animadas promociones culturales. Si el objetivo no está claro, y si no se cuenta con la capacidad técnica para ello, crear situaciones que estimulen la imaginación del usuario, la biblioteca seguirá siendo, de hecho, una colección de libros con más añadiduras que modifican poco la situación.

El bibliotecario escolar no es un técnico neutro (...) La forma en la que se relaciona con sus usuarios, las prioridades que establece en las realizaciones, el estímulo que ofrece a grupos de interés, la asistencia que brinda a determinados movimientos de la escuela, dan el perfil de actuación del profesional".

La biblioteca escolar debe diseñar programas que inviten al alumno a acudir a la biblioteca y estos programas tienen que proporcionar razones para la lectura:
La biblioteca dentro de la escuela tiene que darse a conocer como un espacio distinto que dispone de amplia oferta de materiales y recursos donde se puede leer libremente.

La biblioteca debe dar a conocer sus escritos y sus recursos.

La biblioteca tiene que enseñar estrategias para aprender a encontrar y utilizar la información, en función de sus objetivos de lectura.

La biblioteca debe enseñar al alumno a disfrutar con la lectura proponiéndole actividades que le muestren que los textos literarios tienen significado para él.

En definitiva, se persigue hacerla eficaz, en función de un programa de lectura establecido con el equipo de docentes. Ahora bien, junto a esta dinamización de la biblioteca en la escuela que pretende convertirla en un instrumento útil , al servicio de la comunidad escolar, también hay que diseñar actividades orientadas a promocionar el gusto por leer, es decir, actividades que tradicionalmente se llaman "de animación a la lectura".

 El término "animación"

Para los docentes, y especialmente para los de Educación Secundaria, la palabra animación a la lectura tiene un cierto sentido peyorativo. Por una parte, se impone en ellos el sentido de la palabra animación y, por otra, se cuestionan sobre la orientación de la misma. ¿Qué tipo de literatura se anima a leer? La animación aparece así vinculada a la idea de actividades (muchas actividades) realizadas para niños pequeños, ligadas inicialmente a la biblioteca pública o al campo de la animación sociocultural. Actividades poco programadas, alejadas de los objetivos curriculares y destinadas a pasar el rato. Y esta opinión se ha reforzado por acumulación de experiencias negativas en las que las animaciones a la lectura no se han integrado en las intervenciones programadas de los docentes y por tanto han carecido de implantación en los modos habituales de enseñar.


Estas actividades no dejan huella cuando no se inscriben en programas con objetivos y evaluación.


La relación que se establece entre los términos "animación a la lectura", "placer lector" y "libertad de elección", puede llevarles a concluir que la animación a la lectura tiene demasiado de animación y poco de lectura.
Por otro lado, el objeto tradicional de la animación, la literatura infantil y juvenil, no suele estar incorporada de manera significativa en las clases. Aunque esta literatura circule de manera informal en los institutos, queda relegada a lo sumo a la biblioteca escolar.
Para los docentes de Educación Primaria y de Educación Infantil, el término plantea menos problemas. La enseñanza formal puede permitirse todavía cierto vínculo con el juego, y la literatura infantil es un claro recurso, incorporado definitivamente en las escuelas, para fomentar la lectura. Aún sin que exista la biblioteca escolar los maestros preparan actividades de este tipo en las aulas.

Podemos definir la animación a la lectura como los recursos puestos en marcha para:


  • Estimular el interés, afinar la sensibilidad, abrir la inteligencia. Todo esto prepara el camino hacia la lectura. A su vez, el libro enriquece la expresión. El niño se apropia más íntimamente de un descubrimiento si puede interpretarlo a su manera, decirlo a su modo, vivirlo según la manera que le convenga: acción, palabra, colores, sonido, movimientos.6

  • Hacer vivir y existir lo escrito y hacer comprender cómo funciona.

  • Ayudar al lector a comprender mejor.

  • Poner en marcha un conjunto de acciones sucesivas y sistemáticas, de diversa naturaleza, encaminadas a despertar o fortalecer el interés por los materiales de lectura y su utilización cotidiana, no sólo como instrumentos informativos o educacionales, sino como fuentes de entretenimiento y placer.7

  • Propiciar un mayor acercamiento de los niños y jóvenes a los fondos bibliográficos existentes en las bibliotecas.

  • Explorar las posibilidades que los medios de comunicación social tienen de actuar como aliados para fomentar la lectura.

  • Estimular el intercambio de información y discusión sobre los libros.

Estos recursos ¿podrían aplicarse tanto a la "literatura oficial" como a la extraescolar?
Hay que plantearse si se pueden establecer relaciones comunes entre la literatura "oficial" que ofrecen los programas escolares de Educación Secundaria centrados en el patrimonio literario nacional y los fondos de la biblioteca escolar, muy diversificados en cuanto a géneros y horizontes culturales (literatura extranjera) contemporáneos, adaptados a los gustos, a las preocupaciones y a las dificultades de los lectores a los que se dirige.

El cuadro siguiente ilustra esta idea para algunos objetivos de dicha área en Educación Secundaria.


OBJETIVOS ACTIVIDADES DE ANIMACIÓN

  • Utilizar de forma armónica sus recursos expresivos, tanto lingüísticos como no lingüísticos, en los intercambios comunicativos propios de la relación directa con otras personas (diálogo, discusión, argumentación, debate...). Encuentros con autores

  • Presentación de libros

  • Analizar, comentar y producir textos literarios orales y escritos desde posturas personales críticas y creativas. Actividades de escritura

  • Reconocer y analizar los elementos y características de los medios de comunicación (prensa escrita, radio, tv.) desarrollando actitudes críticas ante sus mensajes y valorando la importancia de sus manifestaciones en la cultura contemporánea. Animaciones a partir de los medios de comunicación
La biblioteca escolar es lugar privilegiado para el desarrollo de diversas actividades de lectura que contribuye a formar a un lector polivalente. Su riqueza en los tipos de material textual le permiten cubrir diferentes objetivos de lectura:


  • Leer para informarse

  • Leer para comunicarse

  • Leer para entretenerse

Atender a diferentes demandas:
  • Literatura infantil y juvenil

  • Literatura clásica y moderna

  • Cómics y álbumes

  • Libros informativos

  • Prensa y revistas

  • Vídeos

  • Música

  • Programas de ordenador

La lectura es un aprendizaje en permanente evolución. El aprendizaje continuo de la lectura encuentra en la biblioteca escolar el lugar ideal para desarrollarse.

El equipo educativo comprometido con las prácticas de lectura y escritura, incluidos los bibliotecarios, debe encontrar, en función de los proyectos pedagógicos, las formas más adecuadas para promover la lectura, tanto la llamada utilitaria como la lectura de placer, que proporciona disfrute y goce al lector.

 
Fuentes: http://formacionprofesorado.educacion.es/index.php/ca/materiales/materiales/36-bibliotecas-escolares-uso-didactico-y-gestion


Bibliotecas escolares. Uso didáctico y Gestión

Bibliotecas Escolares es un material multimedia que recoge los aspectos teóricos y prácticos más innovadores sobre la Biblioteca escolar. Diseñado como un material eminentemente práctico, pretende hacer reflexionar a los docentes sobre el papel de la Biblioteca en la formación del alumnado. Además, analiza cómo establecer estrategias para su utilización como recurso básico apoyando los procesos didácticos y ofrece una formación básica en técnicas documentales adaptadas a la Biblioteca escolar.
El CD-ROM de este material incluye un documento multimedia que presenta la información en forma de hipertexto y puede visionarse mediante un explorador de páginas web. Desde el Aula Virtual de los cursos también se puede acceder a él on line y se ofrece una versión de evaluación del programa Abies, útil para el curso de Bibliotecas Escolares. Gestión.
Los contenidos de este material se dividen en cinco módulos:


I Biblioteconomía

El módulo de Biblioteconomía se compone de ocho capítulos, que desarrollan los siguientes contenidos:

El mundo de la información y de las bibliotecas.

Las bibliotecas escolares en el contexto educativo y bibliotecario.

Instalaciones.

Tareas de una Biblioteca y aportaciones de las nuevas tecnologías.

La colección.

Proceso técnico.

Recuperación de la información.

La difusión: organización de servicios bibliotecarios.

II ABIES

Este módulo se compone de siete capítulos, cuyos contenidos son los siguientes:
ABIES: Programa de automatización de las bibliotecas escolares.

Instalación de la aplicación.

Configuración de ABIES.

Consultas de registros bibliográficos.

La catalogación de los fondos.

Gestión de usuarios: los lectores.

Gestión de los fondos: los préstamos.

III Dinamización de la Biblioteca escolar y animación a la lectura en los centros educativos

Este módulo se compone de cuatro capítulos, cuyos contenidos son los siguientes:
La Biblioteca escolar: lugar privilegiado para animar a leer.

La promoción de la Biblioteca escolar, la formación de los usuarios y la educación documental.

Animar a leer.

Una Biblioteca integrada en el Proyecto Educativo.

IV Panorama de la literatura infantil y juvenil en España

Los contenidos del módulo IV están recogidos en seis capítulos, que son:
Sobre el concepto de literatura infantil.

La literatura infantil en España.

Contenidos y modos de expresión: tendencias en la literatura infantil y juvenil en España.

Principales corrientes en la narrativa infantil y juvenil.

Otros géneros.

Panorama de la literatura infantil y juvenil de 1995 a 2002.

V Elaboración de un proyecto para la Biblioteca


El objetivo del módulo V es ofrecer unas pautas para que cada centro pueda elaborar y poner en marcha un proyecto a corto y medio plazo, que permita transformar la Biblioteca escolar e integrar sus actividades en los Proyectos Educativo y Curricular.
El módulo V se compone de cuatro capítulos:
Introducción

Planificar el cambio.

Un modelo de trabajo.

El proyecto en cinco pasos.




martes, 21 de diciembre de 2010

Los fondos de la biblioteca escolar y los planes de lectura


Los fondos de la biblioteca escolar y los planes de lectura.




Ofrece orientaciones sobre los fondos básicos que debe tener una biblioteca escolar. También nos presenta una amplia relación de editoriales de literatura infantil y juvenil, de libros de información y de recursos en Internet para apoyar los planes de lectura y el aprendizaje del alumnado.


Tiene como objetivo ayudar a los responsables de las bibliotecas escolares en las labores de adquisición de fondos.

viernes, 10 de diciembre de 2010

Cuentos infantiles sobre derechos humanos (En valencià)

Cuentos infantiles sobre derechos humanos

Una herramienta para explicar, aprender y pensar los derechos humanos a partir de cuentos que escenifican cadauno de los treinta articulos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.

 

 

TÉCNICAS DE LECTURA Y REDACCIÓN DE TEXTOS

TÉCNICAS DE LECTURA Y REDACCIÓN DE TEXTOS                                                               

jueves, 9 de diciembre de 2010

Guia Biblioteca Escolar

Pequeña Guía de la Biblioteca para entregar a nuestros lectores.

viernes, 3 de diciembre de 2010

Receptes per a animar a llegir



01. Preparem la visita d’un escriptor o escriptora
02. Estudi de les cobertes i contracobertes
03. Visita a una llibreria
04. Lectura de ressenyes
05. Encontre amb l’il·lustrador
06. Tauler de recomanacions
07. Presentacions literàries
08. Rogle de recomanacions
09. Visita a una editorial
10. Endevinar el títol
11. Visita a la biblioteca
12. Correspondència amb un autor o autora

martes, 30 de noviembre de 2010

viernes, 26 de noviembre de 2010

Organización y dinamización de la biblioteca escolar

Organización y dinamización de la biblioteca escolar

La biblioteca es un recurso básico en un centro educativo. La creación de bibliotecas escolares es esencial para los centros educativos; pocos centros son los que no disponen ya de este servicio.

El siguiente trabajo pretende ayudar a los docentes en la familiarización de los conceptos básicos de Biblioteconomía y servir de guía para llevar a cabo los procesos técnicos para la correcta organización de la Biblioteca Escolar, utilizando para ello el sistema de gestión bibliotecaria PMB, asegurando de este modo las condiciones mínimas para que las bibliotecas escolares atiendan satisfactoriamente las necesidades del alumnado y del profesorado, favoreciendo de esta forma la calidad pedagógica de los centros.

Descárgate el trabajo en formato PDF

jueves, 25 de noviembre de 2010

La libroteca. Fomentando la Lectura


La libroteca es un espacio de fomento a la lectura en el que se incluyen reseñas de los libros que se van leyendo durante el curso.


Muestran en sus reseñas, las portadas de los libros, junto a su descripción bibliográfica, resumen y opinión personal. Seguro que os puede ayudar para seleccionar las lecturas en vuestro centro.


miércoles, 24 de noviembre de 2010

TE trueco UN cuento. Animación a la lectura e interculturalidad

Te trueco un cuento

Editado por la Secretaría General Técnica, Subdirección General de Información y Publicaciones del Ministerio de Educación, esta obra contiene una serie de propuestas de actividad en torno al libro y la lectura para desarrollar en la escuela. Se centra la atención en las posibilidades que ofrecen las historias como vías de acercamiento a otras realidades y gentes. En el primer bloque de contenidos se destaca la función del relato como puente entre culturas y se dan pautas para contar cuentos y leer historias en voz alta. El bloque más amplio presenta tres libros recomendados para Educación Infantil y para cada uno de los tres ciclos de Primaria; en torno a ellos se ofrecen actividades para desarrollar en el aula.

viernes, 19 de noviembre de 2010

Estrategias de animación a la lectura



Educación Infantil. Niños de 3 a 5 años.


Consejos a tener en cuenta:

  • El papel de los padres. Deberán hacer de intermediarios entre sus hijos y los libros, ayudándole a elegirlos, a usarlos, a “leerlos”.
  • Formato de los libros. Deberá ser fácilmente manipulable con cubiertas y hojas gruesas; tener abundantes ilustraciones y poco texto. Habilitar un lugar para la lectura. Un rincón limpio y ordenado y algún póster de personajes famosos, ayudará al niño a cuidar y valorar los libros.
  • Establecer una hora en el día dedicada especialmente a leer, ayudará a desarrollar el hábito por la lectura.


Actividades a realizar:

  • Haga que lea el libro a través de las ilustraciones. Ayúdenle mediante preguntas sencillas para estimular su imaginación.
  • Conversar con el niño: finalizada la lectura, hay que conversar con el niño sobre lo que le gustó y no le gustó de la historia, sobre su personaje favorito, etc.
  • En ocasiones háganlo ustedes y aprovechen para dramatizar el cuento interpretando a los personajes con gestos y entonación diferentes.
  • Escuchen con atención las historias inventadas por los propios niños.
  • Asistir a eventos de lectura: librerías, biblioteca…

Primeros lectores

Consejos a tener en cuenta:

  • El ejemplo de los padres. Si les ven leer, ellos se animarán a leer. Respeten el ritmo de lectura, la velocidad lectora aumenta con la práctica.
  • Ayúdenle en la comprensión lectora. En esta etapa tienen que hacer un gran esfuerzo para superar la lectura mecánica y llegar a la comprensiva. Esto les impide entender el mensaje y comunicarse con el libro. Leer así es aburridísimo.
  • Al principio le leeremos nosotros en voz alta. Más adelante podrá alternar la lectura con su hijo.
  • Oriéntenle en la elección del libro. Sugiéranle, pero es contraproducente obligarles a leer un libro determinado.
  • Leer un libro más de una vez. Así como los niños pueden ver una película varias veces, también pueden querer leer un cuento muchas veces. Si lo piden, hay que permitírselo.
  • Los libros que más les suelen gustar a esta edad:
    Fábulas, leyendas y cuentos tradicionales.
    Historias de suspense y aventuras.
    Los cómic fáciles de leer y más populares.
    Libros de manualidades y experimentos Poesías, acertijos y trabalenguas.
    Libros de ciencia, arte y humanidades para fortalecer las habilidades de investigació.

Actividades a realizar:

  • Inventar historias, hará que desarrollen su imaginación.
  • Leer en voz alta cuidando la entonación.
  • Conversar con el niño. finalizada la lectura, hay que conversar con el niño sobre lo que le gustó y no le gustó de la historia, sobre su personaje favorito, etc.
  • En función de su nivel de comprensión, que resuma oralmente párrafos, capítulos o el libro completo.
  • Improvisar nuevos finales a los cuentos una vez leídos.

Lectores avanzados

Consejos a tener en cuenta:

  • A esta edad las lecturas de su hijo estarán determinadas por sus propios intereses.
  • Es muy importante presentar una variedad de libros suficiente para que ellos puedan escoger los que más les plazca leer y no lo hagan por obligación.
  • Suscríbalo a algunas revistas infantiles o juveniles. Recibir correspondencia les hará ilusión, les animará a leer y sentará las bases de un futuro lector de prensa escrita.
  • Los temas preferidos a esta edad:
    Narraciones de aventuras, viajes, misterio, detectives e historias de amor.
    Novelas de ficción, mundos fantásticos
    Novelas realistas, de diferentes culturas
    Obras de teatro para representar.
    Biografías
    Tiras cómicas
    Libros de leyendas y mitos.

Actividades a realizar

  • Redactar resúmenes orales o escritos de los libros leídos.
  • Formular críticas.
  • Escribir y contar relatos inventados por ellos mismos.

miércoles, 17 de noviembre de 2010

Banco de materiales de lectura


Banco de materiales de lectura clasificados por niveles y materias.


Estos materiales contienen Propuestas didácticas, documentos para el docente, cuadernos para el alumno... una serie de documentos útiles para fomentar la lectura entre los alumnos.


¿Qué libros? Recursos para la Biblioteca escolar.



Recursos para la Biblioteca escolar del Ministerio de Educación en colaboración con la Asociación de Maestros Rosa Sensat.

Selección Bibliográfica, con numerosos libros comentados organizados por etapas educativas y materias para hacer de la biblioteca un verdadero centro de recursos para el aprendizaje:


viernes, 29 de octubre de 2010

Exploradors de Biblioteques


Exploradors de Biblioteques es un programa impulsado por el Servicio de Bibliotecas de la Diputació de Barcelona con el objetivo de formar a los alumnos de primaria en el uso de las bibliotecas.

Exploradors de Biblioteques necessita de la implicación y participación activa del professorado, ya que la correcta utilitzación de la biblioteca beneficia todas las áreas del cocoimiento y la formación.

El material base está formado por 10 fichas(10 temas para conocer la biblioteca) que cada alumno deberá rellenar en diferentes sesiones.


miércoles, 27 de octubre de 2010

10 CLAVES PARA LA BIBLIOTECA ESCOLAR



1. Piensa en la biblioteca como Centro de Recursos:

2. Acércate a la tarea de poner en marcha la biblioteca


3. Elabora y planifica un Proyecto para la biblioteca


4. Aspectos organizativos y de gestión


5. Selecciona los fondos


6. Planifica el trabajo para el tratamiento de la información y competencia digital

7. Implica al alumnado en el funcionamiento de la biblioteca


8. Abre la biblioteca al entorno


9. Ten en cuenta la Atención a la diversidad: Una biblioteca para todos/todas

10. Intégrate y participa en Redes de Bibliotecas


jueves, 21 de octubre de 2010

Actividades conmemorar día Biblioteca Escolar. Infantil-Primaria


INFANTIL



  • Entrega carnet lectores de la Biblioteca al alumnado de 3 años.

  • Padres y madres acuden a las aulas a leer un cuento.

  • Los mayores leen a los más pequeños.

  • Cuentacuentos a cargo del profesorado de Infantil.


PRIMARIA

Primer ciclo


  • Los mayores leen a los más pequeños

  • Confección de Cuentos ilustrados por cada alumno/a.

  • Elaboración de un Cuento ilustrado por ciclo para regalar a la Biblioteca Escolar.

Segundo ciclo



  • Mercadillo de libros a nivel de aula: Cada niño/a traerá un libro que intercambiará con otro de otro compañero/a.

  • Lectura de un libro durante el recreo para todo el centro.

Tercer ciclo



  • Escritura de frases, slogans, en tiras de cartulina, que inviten a la lectura y que se colocarán por los pasillos del centro.

  • Lectura de cuentos a los más pequeños del colegio.

Día Internacional de la Biblioteca Escolar


El próximo día, 22 de octubre, se celebra el Día Internacional de la Biblioteca Escolar.

Se trata de la fecha elegida por la International Association of School Librarianship(IASL) / Asociación Internacional de Bibliotecas Escolares y el lema elegido para este año es Bibliotecas escolares para todos: El desafío de atender a la diversidad.

jueves, 14 de octubre de 2010

LECTURAS DE IDA Y VUELTA


Programa de préstamo de libros que se dirige a centros escolares, bibliotecas y asociaciones culturales de todo el ámbito estatal.

¿Qué colecciones ofrece?

El programa cuenta con 16 colecciones de libros en torno a un tema o género, compuestas por una selección de 40-50 títulos aproximadamente.

Las colecciones son:


  • Desde 3 años
  1. Jugar con el lenguaje de los cuentos: ¿Qúe te cuentas? (cursos recomendados: 1º, 2º y 3º Ed. Infantil)

  2. Cuentos y cosas de osos y osas: Grrr! (cursos recomendados: 1º, 2º y 3º Ed. Infantil)

  3. Cuentos para leer en voz alta: Érase una vez (cursos recomendados: 1º y 2º Ed. Primaria)

  • Desde 8 años
  1. Libros de poesía: Con ton y son (cursos recomendados: 3º y 4º Ed. Primaria)

  2. Libros informativos: Para saber más y más (cursos recomendados: 3º y 4º Ed. Primaria)

  • Desde 10 años
  1. Lecturas de humor: Leer a carcajadas (cursos recomendados: 5º y 6º Ed. Primaria)

  2. Relatos de diferentes culturas: De aquí y de allí (cursos recomendados: 5º y 6º Ed. Primaria)
  • Para toda Ed. Primaria
  1. Leer en otras Lenguas: Francés

  2. Leer en otras Lenguas: Inglés

  3. Leer en otras Lenguas: Alemán

  4. Libros en catalán - Llegim en català

  5. Libros en gallego - Lemos en galego

  6. Libros en euskera - Euskeraz irakurtzen dugu
  • Desde 12 años
  1. Historias de misterio y terror: Libros para temblar (cursos recomendados: 1º y 2º E.S.O.

  2. Autores y títulos de siempre: Clásicos con clase (cursos recomendados: 3º y 4º E.S.O. y Bachillerato)

  3. Leer entre viñetas: Cómic (cursos recomendados: 3º y 4º E.S.O. y Bachillerato)

Para recibir los libros...Hay que ponerse en contacto con la Fundación Germán Sánchez Ruipérez, por teléfono (923 26 96 62), correo electrónico (averdejo@fundaciongsr.es) o postal (c/ Peña Primera 14-16, 37002 Salamanca), y realizar la reserva de la colección elegida. El préstamo es gratuito, de modo que el solicitante debe asumir únicamente los gastos de envío del lote de libros a la hora de recepción de los mismos

PLEC: Proyecto de lectura para centros escolares


El Proyecto de lectura para centros escolares (PLEC) es una sección del Servicio de Orientación de Lectura (SOL).

En sus tres apartados, (Documentos-Biblioteca escolar-Comunidad) el PLEC ofrece un conjunto de elementos que facilitarán al profesorado el trabajo con la lectura y la biblioteca en el Centro.

LECTURA LAB

EL laboratorio de la Lectura de la FGSR

Comunidad 2.0 que proporciona instrumentos para el fomento de la lectura a familias, profesores, bibliotecarios y otros profesionales:

Consejos prácticos y recursos para impulsar el hábito lector

Entrevistas con expertos en el campo de la lectura, educación y la cultura digital

Actividades para la promoción a la lectura

Selección de lecturas para niños y jóvenes

Biblioteca escolar digital

Reportajes sobre las ideas más avanzadas de lectura en otros soportes

viernes, 8 de octubre de 2010

Leer y Vivir: Selecciones de libros sobre “Las Estaciones del Año”

Selección de cuentos, álbum ilustrado, poesía, etc. para que los niños y las niñas descubran y disfruten en las estaciones del año.

Estaciones del año

Curso en Moodle sobre Bibliotecas escolares

La red de Bibliotecas de Profesores de Secundaria del CEP Marbella-Coín, pretende ser un foro donde poder poner en común todas aquellas ideas, materiales, propuestas de trabajo... que permitan desarrollar estrategias para fomentar la lectura y dinamizar la vida cultural de los centros de enseñanza.

En su plataforma colaborativa de Moodle podreis encontrar un Curso abierto sobre Bibliotecas escolares:

Curso en Moodle sobre Bibliotecas escolares

viernes, 3 de septiembre de 2010

La mejor selección de los mejores libros de literatura infantil y juvenil

En este sitio web encontrará los catálogos de libros escogidos que la Red de Selección de Libros Infantiles y Juveniles elabora anualmente desde 2004.

Servicio de Orinetación a la Lectura:

Servicio de Orinetación a la Lectura: Portal de selección y recomendación de libros más completo del mundo. Este servicio existe gracias a la colaboración de la Fundación con la Federación de Gremios de Editores de España y el apoyo permanente del Ministerio de Cultura.

lunes, 14 de junio de 2010

La Fundación Germán Sánchez Ruipérez y el Ministerio de Educación han coeditado el libro Bibliotecas escolares "entre comillas", sobre buenas prácticas en la integración de la biblioteca en los centros educativos españoles.

lunes, 7 de junio de 2010

6. Separar y organizar los documentos de referencia, informativos y de ficción

1) Documentos de referencia: Cubren necesidades puntuales de información.

Enciclopedias
Diccionarios
Bibliografías
AtlasGuías

...

Colocarlos provisionalmente en las estanterías siguiendo la Clasificación Decimal Universal, CDU, (Grupo 0)
No separar los documentos por idiomas.
Agruparlos todos en estanterías cercanas a la zona telemática.


2) Documentos de ficción. Reflejan un universo imaginario. Estimulan la imaginación

Narrativa
Teatro

Poesía

Subdivisión, en el caso de Educación Infantil y Primaria, en cuatro apartados, atendiendo a los colores correspondientes a la edad del alumnado (0-7, 8-10, 10-13 +13).
Subdivisión en Literatura Juvenil (sección específica) y de Adultos en el caso de la Educación Secundaria.


3) Documentos informativos. Facilitan la formación. Estimulan la investigación

Manuales
Monografías

Reportajes
...

Seguir la Clasificación Decimal Universal (CDU), agrupando los documentos hasta el segundo o tercer nivel de clasificación.
No ordenar por colecciones.Rotulación provisional de los estantes en grupos (1,2,3,5,6,7,8 y 9).

viernes, 4 de junio de 2010

5. Realizar un primer expurgo


Antes de empezar con el tratamiento técnico del documento, resultará interesante hacer un expurgo del fondo.
La biblioteca escolar ha de tener un fondo actualizado, moderno y adecuado a sus usuarios.
Los libros obsoletos que no se adecuen a los gustos de nuestros lectores son una mala política bibliotecaria, y una buena razón para dejar de interesarse por la lectura.

Materiales susceptibles de expurgo:

Publicaciones antiguas (revistas, monográficos, suplementos, guías informativas...).
Materiales repetidos, salvo grupos de libros del mismo título con los que se pueden crear una sección para fomento de la lectura, trabajo en grupo...
Documentos de información poco relevante o escaso interés, no actualizados.
Fondos de poca calidad informativa (propuestas, documentos de debate, boletines, etc.), poco elaborados informacionalmente.
Documentos deteriorados, rotos o desgastados con dificultades para su restauración.
Material en formato antiguo y en desuso (disquetes de, vinilos, sistema beta, casetes...).

No tirarlos ni donarlos hasta acabar todo el proceso, se puede cambiar de opinión. Comprobar que el documento pertenece a la etapa educativa del alumnado del centro.

4. Recopilar toda la documentación dispersa y llevarla (provisionalmente) a la biblioteca para realizar el proceso técnico


La biblioteca escolar debe centralizar la totalidad de los recursos, así que en primer lugar debemos localizar todos los materiales que se encuentren dispersos por el centro y los trasladaremos a la biblioteca.

Los documentos que deban permanecer en otras dependencias del centro, departamentos, otras bibliotecas etc., se registrarán como préstamo de la biblioteca general.

Es fundamental centralizar la colección para un mejor acceso a ella.
No se pretende quedarnos con los documentos.
No hay excepciones, todos los documentos son todos.

3. Señalizar espacios, áreas y secciones



La organizaremos por diferentes espacios, según las actividades, y por secciones según la documentación.

Proporcionalidad entre tamaño e importancia del mensaje.

Uso de vocabulario normalizado.

Homogeneización y elección de tamaño de letra, color, tipo...

No saturar con información innecesaria.

No olvidar los colores correspondientes a temas y edades.

jueves, 3 de junio de 2010

2. Distribuir espacios, ubicar equipamiento



¿Entre los espacios que tenemos cual es el más adecuado?


Concretaremos y definiremos un espacio para la biblioteca, céntrico, de fácil acceso. Tranquilo, con buena luz, flexible, con una ambientación atractiva y con espacio suficiente para el número de alumnos que hay en una aula y para cumplir los objetivos.


Elaborar un plano de la biblioteca con las distribuciones de áreas, zonas, secciones...
Crear un ambiente acogedor.


Procurar situar la biblioteca en planta baja con acceso directo desde la calle o bien en planta alta, con disponibilidad de ascensores o rampas que eviten barreras arquitectónicas.


En caso de adquisición de mobiliario, asesorarse previamente y no aprovechar mobiliario inadecuado.

Procurar poner ruedas en las estanterías bajas que dividen zonas.

Coherencia al colocar las estanterías en el espacio, creando y separando zonas: de lectura, de consulta y estudio, telemática, rincón infantil, zona juvenil, etc.

Coherencia al distribuir el fondo en las estanterías: las más bajas para los pequeños, obras de referencias juntas, vitrinas para la colección de audiovisuales...

lunes, 31 de mayo de 2010

1. Conocer qué biblioteca tenemos y saber qué biblioteca queremos.




Dos extremos, que van desde:


A. Un espacio auxiliar. Casi un almacén, un recurso alternativo de la línea pedagógica del centro. Un lugar donde acudir esporádicamente o de manera accidental.


B. Integrada al centro, incluida en la dinámica educativa del centro, de manera que en el PEC quedan reflejadas las funciones de la Biblioteca, en el Plan Anual sus actividades y servicios y en las Programaciones las actividades y/o sesiones por ciclos, niveles o clases.


Primeros Pasos:


Análisis de la situación de partida (recursos humanos disponibles, características de la colección, equipamiento, uso, etc.).


Reconceptualización de la biblioteca escolar como centro de recursos para la enseñanza y el aprendizaje.

Formarnos/asesorarnos/informarnos sobre las posibilidades de la biblioteca escolar dentro del proyecto educativo del centro. Elaborar primer plan de trabajo (sólo organizativo).

lunes, 24 de mayo de 2010

10 Pasos para la puesta en marcha de la biblioteca escolar:




1. Conocer qué biblioteca tenemos y saber qué biblioteca queremos.
2. Distribuir espacios, ubicar equipamiento
3. Señalizar espacios, áreas y secciones
4. Recopilar toda la documentación dispersa y llevarla (provisionalmente) a la biblioteca para realizar el proceso técnico
5. Realizar un primer expurgo
6. Separar y organizar, por un lado, los documentos de referencia, informativos y de ficción en formato papel (librario) y, por otro, los documentos en formato audiovisual (no librario)
7. Iniciar el proceso técnico
8. Definir la política de préstamos
9. Seleccionar y adquirir fondos
10. Abrir la biblioteca y presentarla a la comunidad educativa

viernes, 21 de mayo de 2010

Razones para llevar adelante el proyecto de la Biblioteca Escolar


  • Ofrecer recursos que no están disponibles en todas las familias, y con la libertad de elección que supone tener una biblioteca abierta.

  • Pude ser que la biblioteca del centro sea el primer contacto del niño con el mundo de las bibliotecas, lo cual le ayudará a familiarizarse con un recurso que también encontrará fuera del centro.


  • Ofrecer un espacio de trabajo, ocio, de creación. Un espacio para el desarrollo de la autonomía, el desarrollo personal del proceso de aprendizaje.

  • Favorecer el proceso lector y el gusto por la lectura.


  • Una Biblioteca escolar en funcionamiento es indicador de la calidad educativa del centro.

jueves, 20 de mayo de 2010

Nuevo Blog sobre Bibliotecas Escolares

La biblioteca es un recurso básico en un centro educativo. La formación lectora de los alumnos, el adiestramiento de los alumnos en la utilización de las múltiples fuentes de información y el intento de que los alumnos perciban la abundancia de información que ofrece la sociedad actual junto con el desarrollo de estrategias para el aprendizaje autónomo son algunos de los objetivos de la biblioteca escolar.

La creación de bibliotecas escolares es esencial para los centros educativos, pocos centros son los que no disponen ya de este servicio. Este Blog pretende animar a la creación y sobretodo a la transformación de las bibliotecas existentes con el fin de adecuarlas a las nuevas necesidades educativas y a la transformación de la sociedad.