lunes, 27 de diciembre de 2010

Monográfico sobre literatura infantil. Página 2. rtve.es

El martes 28 de diciembre a las 21 horas La 2 de TVE emitirá un monográfico sobre Literatura Infantil cuyos contenidos se detallan a continuación:

Entrevista: Tertulia con los escritores Gemma Lienas, Care Santos y Jordi Sierra y Fabra


El presentador del programa, Óscar López, habla con los escritores Gemma Lienas, Care Santos y Jordi Sierra y Fabra sobre literatura infantil.

Reportaje: "Los clásicos para niños"

Muchas personas empezaron a leer con las adaptaciones de clásicos para niños. En este reportaje preguntamos a diferentes especialistas si son necesarias las adaptaciones, qué papel juegan en el fomento de la lectura y qué importancia tiene la ilustración en ellas.

Famoso:

El ratón, escritor de libros, Gerónimo Stilton comenta sus gustos y aficiones literarias a los espectadores de "Página 2".

Cine y literatura:

En la sección Cine y Literatura el programa repasa la película "3 metros sobre el cielo", dirigida por Fernando González Molina, basada en el libro "A tres metros sobre el cielo" de Federico Moccia.


El joven lector:

Isabel Ara Benítez de 2º de ESO del IES Bahía de Cádiz, de Cádiz, y "La mecánica del corazón" de Mathias Malzieu.


Nuestras recomendaciones:

- "Cuentos de Navidad" de Enyd Blyton, Timun Mas

- "Eragon: Guía de Alagaesia" de Christopher Paolini, Roca

- "Saber más: 16 escritores" de Violeta Monreal, Bruño

- "Las travesuras de Perico el conejo y sus amigos" de Beatrix Potter, Beascoa


Proyecto de animación a la lectura: Las Cartas de Risco

Las Cartas de Risco

Así comenza la Aventura....

Risco llega a la Tierra después de un largo viaje por el espacio. Está muy sorprendido con todo lo que ve porque nunca había visitado un lugar tan particular como éste.


Para conocer a los habitantes y sus costumbres, Risco se dedica a leer. Y sobre todo lee cuentos, muchos cuentos.

Un día, decide compartir todo lo que ha aprendido con los niños y las niñas de la tierra. ¡Y les escribe una carta!

Objetivos:


•Propiciar el acercamiento del niño y de la niña al libro

•Animar a la lectura de cuentos

•Motivar al alumnado a escribir
 
Procedimiento:
El medio de motivación va a ser las cartas que mensualmente reciban el grupo clase. Risco le escribe una carta y les manda un cuento. Además le recomendará unas lecturas. El profesor leerá la carta, contará el cuento y pondrá a disposición del alumnado los libros que el personaje les ha recomendado. Los niños y las niñas, junto con la profesora, podrá contestarle al personaje por carta, escribiéndoles un cuento, haciendo algunos dibujos o simplemente proponiéndoles otros temas para los siguientes cuentos. De esta manera creamos un espacio para comunicarnos entre un ser imaginario, Risco, que escribe desde el mundo de los cuentos y entre los alumnos y alumnas.

jueves, 23 de diciembre de 2010

Dinamizar antes que animar

La puesta en marcha de una estructura como la biblioteca escolar, con ser un paso imprescindible para cualquier proyecto de lectura que se desarrolle en el centro, no es suficiente por sí misma para formar lectores. No basta con dejar los libros a disposición de los niños para que éstos sean espontáneamente seducidos por la lectura. Una buena selección de materiales y una excelente organización de los mismos no resuelven las dificultades que se plantean para los niños alejados de la lectura.

"No basta con tener un excelente fondo, óptimas condiciones de espacios y recursos para realizar las más animadas promociones culturales. Si el objetivo no está claro, y si no se cuenta con la capacidad técnica para ello, crear situaciones que estimulen la imaginación del usuario, la biblioteca seguirá siendo, de hecho, una colección de libros con más añadiduras que modifican poco la situación.

El bibliotecario escolar no es un técnico neutro (...) La forma en la que se relaciona con sus usuarios, las prioridades que establece en las realizaciones, el estímulo que ofrece a grupos de interés, la asistencia que brinda a determinados movimientos de la escuela, dan el perfil de actuación del profesional".

La biblioteca escolar debe diseñar programas que inviten al alumno a acudir a la biblioteca y estos programas tienen que proporcionar razones para la lectura:
La biblioteca dentro de la escuela tiene que darse a conocer como un espacio distinto que dispone de amplia oferta de materiales y recursos donde se puede leer libremente.

La biblioteca debe dar a conocer sus escritos y sus recursos.

La biblioteca tiene que enseñar estrategias para aprender a encontrar y utilizar la información, en función de sus objetivos de lectura.

La biblioteca debe enseñar al alumno a disfrutar con la lectura proponiéndole actividades que le muestren que los textos literarios tienen significado para él.

En definitiva, se persigue hacerla eficaz, en función de un programa de lectura establecido con el equipo de docentes. Ahora bien, junto a esta dinamización de la biblioteca en la escuela que pretende convertirla en un instrumento útil , al servicio de la comunidad escolar, también hay que diseñar actividades orientadas a promocionar el gusto por leer, es decir, actividades que tradicionalmente se llaman "de animación a la lectura".

 El término "animación"

Para los docentes, y especialmente para los de Educación Secundaria, la palabra animación a la lectura tiene un cierto sentido peyorativo. Por una parte, se impone en ellos el sentido de la palabra animación y, por otra, se cuestionan sobre la orientación de la misma. ¿Qué tipo de literatura se anima a leer? La animación aparece así vinculada a la idea de actividades (muchas actividades) realizadas para niños pequeños, ligadas inicialmente a la biblioteca pública o al campo de la animación sociocultural. Actividades poco programadas, alejadas de los objetivos curriculares y destinadas a pasar el rato. Y esta opinión se ha reforzado por acumulación de experiencias negativas en las que las animaciones a la lectura no se han integrado en las intervenciones programadas de los docentes y por tanto han carecido de implantación en los modos habituales de enseñar.


Estas actividades no dejan huella cuando no se inscriben en programas con objetivos y evaluación.


La relación que se establece entre los términos "animación a la lectura", "placer lector" y "libertad de elección", puede llevarles a concluir que la animación a la lectura tiene demasiado de animación y poco de lectura.
Por otro lado, el objeto tradicional de la animación, la literatura infantil y juvenil, no suele estar incorporada de manera significativa en las clases. Aunque esta literatura circule de manera informal en los institutos, queda relegada a lo sumo a la biblioteca escolar.
Para los docentes de Educación Primaria y de Educación Infantil, el término plantea menos problemas. La enseñanza formal puede permitirse todavía cierto vínculo con el juego, y la literatura infantil es un claro recurso, incorporado definitivamente en las escuelas, para fomentar la lectura. Aún sin que exista la biblioteca escolar los maestros preparan actividades de este tipo en las aulas.

Podemos definir la animación a la lectura como los recursos puestos en marcha para:


  • Estimular el interés, afinar la sensibilidad, abrir la inteligencia. Todo esto prepara el camino hacia la lectura. A su vez, el libro enriquece la expresión. El niño se apropia más íntimamente de un descubrimiento si puede interpretarlo a su manera, decirlo a su modo, vivirlo según la manera que le convenga: acción, palabra, colores, sonido, movimientos.6

  • Hacer vivir y existir lo escrito y hacer comprender cómo funciona.

  • Ayudar al lector a comprender mejor.

  • Poner en marcha un conjunto de acciones sucesivas y sistemáticas, de diversa naturaleza, encaminadas a despertar o fortalecer el interés por los materiales de lectura y su utilización cotidiana, no sólo como instrumentos informativos o educacionales, sino como fuentes de entretenimiento y placer.7

  • Propiciar un mayor acercamiento de los niños y jóvenes a los fondos bibliográficos existentes en las bibliotecas.

  • Explorar las posibilidades que los medios de comunicación social tienen de actuar como aliados para fomentar la lectura.

  • Estimular el intercambio de información y discusión sobre los libros.

Estos recursos ¿podrían aplicarse tanto a la "literatura oficial" como a la extraescolar?
Hay que plantearse si se pueden establecer relaciones comunes entre la literatura "oficial" que ofrecen los programas escolares de Educación Secundaria centrados en el patrimonio literario nacional y los fondos de la biblioteca escolar, muy diversificados en cuanto a géneros y horizontes culturales (literatura extranjera) contemporáneos, adaptados a los gustos, a las preocupaciones y a las dificultades de los lectores a los que se dirige.

El cuadro siguiente ilustra esta idea para algunos objetivos de dicha área en Educación Secundaria.


OBJETIVOS ACTIVIDADES DE ANIMACIÓN

  • Utilizar de forma armónica sus recursos expresivos, tanto lingüísticos como no lingüísticos, en los intercambios comunicativos propios de la relación directa con otras personas (diálogo, discusión, argumentación, debate...). Encuentros con autores

  • Presentación de libros

  • Analizar, comentar y producir textos literarios orales y escritos desde posturas personales críticas y creativas. Actividades de escritura

  • Reconocer y analizar los elementos y características de los medios de comunicación (prensa escrita, radio, tv.) desarrollando actitudes críticas ante sus mensajes y valorando la importancia de sus manifestaciones en la cultura contemporánea. Animaciones a partir de los medios de comunicación
La biblioteca escolar es lugar privilegiado para el desarrollo de diversas actividades de lectura que contribuye a formar a un lector polivalente. Su riqueza en los tipos de material textual le permiten cubrir diferentes objetivos de lectura:


  • Leer para informarse

  • Leer para comunicarse

  • Leer para entretenerse

Atender a diferentes demandas:
  • Literatura infantil y juvenil

  • Literatura clásica y moderna

  • Cómics y álbumes

  • Libros informativos

  • Prensa y revistas

  • Vídeos

  • Música

  • Programas de ordenador

La lectura es un aprendizaje en permanente evolución. El aprendizaje continuo de la lectura encuentra en la biblioteca escolar el lugar ideal para desarrollarse.

El equipo educativo comprometido con las prácticas de lectura y escritura, incluidos los bibliotecarios, debe encontrar, en función de los proyectos pedagógicos, las formas más adecuadas para promover la lectura, tanto la llamada utilitaria como la lectura de placer, que proporciona disfrute y goce al lector.

 
Fuentes: http://formacionprofesorado.educacion.es/index.php/ca/materiales/materiales/36-bibliotecas-escolares-uso-didactico-y-gestion


Bibliotecas escolares. Uso didáctico y Gestión

Bibliotecas Escolares es un material multimedia que recoge los aspectos teóricos y prácticos más innovadores sobre la Biblioteca escolar. Diseñado como un material eminentemente práctico, pretende hacer reflexionar a los docentes sobre el papel de la Biblioteca en la formación del alumnado. Además, analiza cómo establecer estrategias para su utilización como recurso básico apoyando los procesos didácticos y ofrece una formación básica en técnicas documentales adaptadas a la Biblioteca escolar.
El CD-ROM de este material incluye un documento multimedia que presenta la información en forma de hipertexto y puede visionarse mediante un explorador de páginas web. Desde el Aula Virtual de los cursos también se puede acceder a él on line y se ofrece una versión de evaluación del programa Abies, útil para el curso de Bibliotecas Escolares. Gestión.
Los contenidos de este material se dividen en cinco módulos:


I Biblioteconomía

El módulo de Biblioteconomía se compone de ocho capítulos, que desarrollan los siguientes contenidos:

El mundo de la información y de las bibliotecas.

Las bibliotecas escolares en el contexto educativo y bibliotecario.

Instalaciones.

Tareas de una Biblioteca y aportaciones de las nuevas tecnologías.

La colección.

Proceso técnico.

Recuperación de la información.

La difusión: organización de servicios bibliotecarios.

II ABIES

Este módulo se compone de siete capítulos, cuyos contenidos son los siguientes:
ABIES: Programa de automatización de las bibliotecas escolares.

Instalación de la aplicación.

Configuración de ABIES.

Consultas de registros bibliográficos.

La catalogación de los fondos.

Gestión de usuarios: los lectores.

Gestión de los fondos: los préstamos.

III Dinamización de la Biblioteca escolar y animación a la lectura en los centros educativos

Este módulo se compone de cuatro capítulos, cuyos contenidos son los siguientes:
La Biblioteca escolar: lugar privilegiado para animar a leer.

La promoción de la Biblioteca escolar, la formación de los usuarios y la educación documental.

Animar a leer.

Una Biblioteca integrada en el Proyecto Educativo.

IV Panorama de la literatura infantil y juvenil en España

Los contenidos del módulo IV están recogidos en seis capítulos, que son:
Sobre el concepto de literatura infantil.

La literatura infantil en España.

Contenidos y modos de expresión: tendencias en la literatura infantil y juvenil en España.

Principales corrientes en la narrativa infantil y juvenil.

Otros géneros.

Panorama de la literatura infantil y juvenil de 1995 a 2002.

V Elaboración de un proyecto para la Biblioteca


El objetivo del módulo V es ofrecer unas pautas para que cada centro pueda elaborar y poner en marcha un proyecto a corto y medio plazo, que permita transformar la Biblioteca escolar e integrar sus actividades en los Proyectos Educativo y Curricular.
El módulo V se compone de cuatro capítulos:
Introducción

Planificar el cambio.

Un modelo de trabajo.

El proyecto en cinco pasos.




martes, 21 de diciembre de 2010

Los fondos de la biblioteca escolar y los planes de lectura


Los fondos de la biblioteca escolar y los planes de lectura.




Ofrece orientaciones sobre los fondos básicos que debe tener una biblioteca escolar. También nos presenta una amplia relación de editoriales de literatura infantil y juvenil, de libros de información y de recursos en Internet para apoyar los planes de lectura y el aprendizaje del alumnado.


Tiene como objetivo ayudar a los responsables de las bibliotecas escolares en las labores de adquisición de fondos.

viernes, 10 de diciembre de 2010

Cuentos infantiles sobre derechos humanos (En valencià)

Cuentos infantiles sobre derechos humanos

Una herramienta para explicar, aprender y pensar los derechos humanos a partir de cuentos que escenifican cadauno de los treinta articulos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.

 

 

TÉCNICAS DE LECTURA Y REDACCIÓN DE TEXTOS

TÉCNICAS DE LECTURA Y REDACCIÓN DE TEXTOS                                                               

jueves, 9 de diciembre de 2010

Guia Biblioteca Escolar

Pequeña Guía de la Biblioteca para entregar a nuestros lectores.

viernes, 3 de diciembre de 2010

Receptes per a animar a llegir



01. Preparem la visita d’un escriptor o escriptora
02. Estudi de les cobertes i contracobertes
03. Visita a una llibreria
04. Lectura de ressenyes
05. Encontre amb l’il·lustrador
06. Tauler de recomanacions
07. Presentacions literàries
08. Rogle de recomanacions
09. Visita a una editorial
10. Endevinar el títol
11. Visita a la biblioteca
12. Correspondència amb un autor o autora